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            自然教育真的是孩子必不可少的教育嗎?

            發布日期:2021-04-20 作者:自然思維 點擊:

            本章節是在閱讀理查德·洛夫( Richard Louv)所著的《林間Z后的小孩—拯救自然缺失癥兒童》書后,從中整合而來,許多研究和論點均來自此書。


            在科技時代出生的孩子,自小穴居在鋼筋水泥叢林中,在學步車、嬰兒車、汽車安全座椅等上長大,并有空調、電視、手機、電腦等陪伴,因為物業管理的規則以及城市道路、綠地等的規則及安全要求,還有成人對陌生人、交通事故等的恐懼,讓孩子沒有可以在戶外自由玩耍的空間。孩子漸漸長大,父母擔心孩子“輸在起跑線上”,出于“好心”與“愛”讓孩子參加各種學習班,孩子也沒有空余的時間自由玩耍。



            在這樣的成長過程中,孩子通過各種途徑學習了很多知識和技能,但是缺少與自然的真實接觸與直接體驗,成為理查德·洛夫所稱的“自然缺失癥”兒童。


            “自然缺失癥”不是一個醫學診斷,不過它提供了一個視角,幫助我們思考自然對于兒童成長以及所有人的影響。只是借用這個詞與家長和教育工作者討論我們都了解的一種現象,即人類因遠自然而產生的各種表現,比如,感覺遲鈍注息力不集中、生理和心理疾病高發。這樣的病癥在個人、家庭和社區中均可發現。自然缺失甚至會改變城市人的行為及思維模式自然缺失會造成感官的逐漸退化,造成例如肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁等影響兒童身心健康的病態。


            間接地,自然缺失則損害著兒童的道德、審美和智力成長2006年,“世界未來社會”預言:孩子們的自然缺失癥將對他們的健康構成威脅。如今的孩子相較于他們的前人,花在自然環境中的時間越來越少。越來越多的科學實驗表明,在自然環境中活動玩要對孩子的健康發展非常必要。


            1.6.1親近自然對兒童的作用

            哈佛大學科學家、普利策獎獲得者愛德華·0·威爾遜( Edward O.Wilson)提出親生物性:與其他生命形式相接觸的欲望。他和他的同事們認為:人類親近自然世界的本能是個體發展的必要生物基礎。

            自然對我們的健康、精神集中和創造力都有積極的作用,而發展與自然界的關系可以形成環境管理的基礎。


            1.6.2感官發展

            自生命之始,自然的形態、感覺、氣味、聲音等就圍繞著每一個人。我們每天都接收數十億個感官刺。孩子們通過感覺來生活。感官體驗將孩子們內心深藏的情感世界與外界聯系起來。

            而今天,我們的感官都被電子化了。

            隨著科技進步,我們的生活充斥著空調、電腦、電視、手機等各種電子產品,基本的自然體驗正在被間接的、非親身的、五官中的兩種感官(僅視覺和聽覺)和單向度的電視以及其他電子媒體體驗的模式所取代[美國北卡羅來納州立大學教授羅賓·摩爾( Robin Moore)k但是電子環境是不可能刺激所有感官的,這會導致感覺能力的日漸萎縮,即使是視覺上的關聯也是選擇性的。自然環境是感官刺激的主要來源,因此,有時間、有地方感知世界,自由自在地在戶外環境中探索和玩耍,對于兒童內心生活的健康發展是至關重要的。 一個豐富的、開放的環境會持續地為富有創造性的參與提供更多選擇,而死板的、乏味的環境將限制個人或團體的健康成長和發展大自然是一個動用所有感官并且在做中學的地方,直接在自然中自己去看、去感受、去嘗試、去聽或者去聞,可以讓我們成為真正活著的人,重新與慢慢消逝的感官世界聯系起來

            1.6.3提升注意力

            哈佛大學教育學院霍華德·加德納( Howard Gardner)教授1983年提出了著名的多元智能理論(語言智能、邏輯一數字智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自省智能),后來又增加了第八種智能:自然智能自然智能的核心是人類對植物、動物和自然環境中其他部分如云或巖石等的認知能力。它是為了處理自然中的狀況而發展起來的。

            只有當你真正做某件事,而不是僅僅琢磨它該如何做的時候,你才更容易集中注意力。在大自然這樣一個可以讓所有感官都活躍起來的環境中應對各種自然狀況會讓我們高度集中注意力,從而發展自然智能。

            1.6.4培養創造力

            每個人都具有內在的創造力,只是需要提供適合的環境。在任何環境中,發明和創造的程度,以及探索發現的可能性,都與該環境中變量的數量和種類成正比(尼爾克森“活動零件”理論)。大自然這個能刺激所有感官的事物,是活動零件Z豐富的來源地兒童和自然能夠互動,他們賦予每個自然景觀不同的意義,即使對相同的事物也會有眾多不同的解釋,而通常所玩的木偶或其他游戲都有局限性。警察木偶通常是一個警察,兒童很少會將它看作別的。而自然景觀所蘊含的意義則更為廣泛,兒童可以用多種方式去闡釋這些景觀。與人工建成的環境不同,自然可能會激發不同類別的創造力和藝術門類。

            在自然中運用多種感官的經歷,有助于構建“使智力持續發展所必需的認知體系”,并且通過給孩子們提供自由空間和要素來激發想象力。

            1.6.5結語

            科技越發達,我們越需要自然。在這樣的時代,對于孩子需要在組織性的活動、生活節奏和自然體驗之間得到更好的平衡,以幫助他們獲得生命的平衡。



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